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《应该听谁的》教学设计二

来源:互联网 作者:匿名 时间:2019-10-15 我要投稿

  教学目标

  1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

  3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

  4.体会故事中所蕴含的道理。

  教学重点

  引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。[

  教学准备

  1.自制动画片《骑驴》。

  2.自制教学图片。

  教学过程

  一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。

  1.看动画,讲故事,感知短文内容。

  (点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。)

  2.自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

  (点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。)

  3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。

  (1)中年人认为两个人不能都骑驴。

  (2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。

  (3)孩子认为应该让孙子骑。

  (4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。

  二、搭建平台,充分交流。

  1.同桌交流。

  同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。

  2.小组交流,按不同观点分组。

  (1)调查分组。

  A.同意爷爷骑驴的为一组。

  B.同意孙子骑驴的为一组。

  C.同意不能都骑的为一组。

  D.同意不骑太笨的为一组。

  E.与以上四种观点不同的同学为一组。

  (点评:“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。)

  (2)组内交流。

  3.汇报交流。

  引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。

  (点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。)

  4.不同观点互动交流。

  在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。

  (点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)

  三、扮演角色,感悟道理。

  师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。

  (点评:这一教学环节设计很巧妙。巧,是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙,是因为交际过程不单是语言交流的过程,更是学生思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的过程。)[

  四、联系实际,拓展交流。

  引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流。

  (评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,学生的思想教育水到渠成。)

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