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优质课活动总结5篇

来源:互联网 作者:匿名 时间:2020-03-17 我要投稿

优质课活动总结1

  按照上级要求,我校开展了优质课评比活动,在校领导的高度重视下,在全校教师的积极准备和密切配合下,经过听课、说课、评课,本次活动圆满结束,取得了良好效果。现将具体情况总结如下:

优质课活动总结5篇

  一、学校领导高度重视,全体教师参与积极。

  为了保证活动的顺利进行 ,学校对这项工作进行了专题研究,成立了以校长为组长的领导小组,活动得了全体教师的大力支持,他们认真听课,认真记听课笔记,在课后与上课教师积极交流心得体会,交换经验和看法,从而更新了观念,提高了认识。

  二、参赛教师准备精心,教学效果精彩纷呈。

  此次活动刚一开始,参赛教师便热情高涨,每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案,精心制作课件,认真备课写教案,酝酿设计。所有参赛教师都能按照新课程标准去准备,按照新课程要求去分析教材,处理教材,安排教法。而且都较好地运用了多媒体教学的方法。这次评比,课件制作,可以说,展示了我校教师近几年来多媒体教学中较高水平。走进每节评比的课堂,都会令你眼前一亮,耳目一新。优美动听的音乐,清晰亮丽的画面。都会让你感受到轻松,愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下,都上得很成功,起到了积极的带动作用和一定的示范作用。王刚岭教师课堂节奏感强,知识性、趣味性强,深深吸引了学生,取得了很好的效果。 总之,每一位老师都有一个闪亮的亮点,都有一个值得称道之处。

  三、专业水平和教学能力显著提高。

  大多数参赛教师都有这校的感受:上优质课就逼着你钻研教材,这样对教材理解就深刻了,上优质课就逼着你设计最佳教学方法,这个教程就是教学能力提高的过程。确实,开展优质课评比也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短,对自己教学提高有帮助,另一方面,别人听自己的课进行交流,能有益于组织教学,因为当局者迷,旁观者清,这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。

  四、存在问题和改进方向。

  大多数教师都成功运用了多煤体课件,但个别教师操作尚不够熟练,运用不够自如,另外,还有一些教师普通话尚不够标准。有待提高。

  总的来说,这次优质课评比活动,先手们各有千秋,各展风采,评比活动取得了一定成效,达到了预期目的,取得了圆满成功。

优质课活动总结2

  经过近一个月的较量,由22个教师参加的本学期全校优质课比赛尘埃落定,奖项各归其主。这次比赛有这样几个特点:一是参赛教师年轻,平均年龄不足30岁;二是所有授课老师都用了多媒体授课,受到学生好评;三是一批年轻教师有了长足进步,绝大多数课都得到了评委的好评。

  比赛分两个阶段进行。第一阶段由教研组自行组织,按照学校分配的名额推选出参加学校优质课比赛的教师。初选阶段各组全员发动,制定初选方案,组织了由学科组长组成的评审小组进行初评,推选出的参赛教师普遍水平高,能力强。复评阶段翟天敏校长担任组长,由主管教学副校长、教导主任、各学科教研组长组成评审小组,百忙之中参与听课评课。尤其教研组长都有繁重的教学任务,但他们克服困难,坚持听课评课。经过教导处最后的统计计算,评定出一等奖二名,二等奖四名,三等奖二名。 此次优质课不乏可圈可点之处。

  1、本次大赛中,在教研组长的精心组织下,有些组真正做到了集体备课、集体教研。有经验的教师毫无保留地悉心指导,青年教师的通力合作,使本次活动起到了互帮互学、共同提高的作用。有的组在参赛教师试讲后共同研究、补充、修改和完善,有的组为了一个字、一句话、一步变形、一种解法而进行反复推敲和激烈争论,这些都真正体现了一种团队精神,也是一种学校文化。

  2、教师对课程教学的设置是非常认真的。有的教师精心设计问题链,使得问题之间环环相扣,逐步深入,并能放手让学生自学;而且教学过程中,只要学生能解决的或能做到的,教师决不“包办代替”。这种做法有助于学生自学能力的培养。如郑丽老师引导学生学习《比例尺的意义》,其教学环节步步衔接,问题设置环环相扣,学生在思考问题的过程中被带入了教学情境,在老师的引导下学会了解决问题;学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。

  3、在课件制作上,大部分教师的课件实用性强(不搞花架子),富有美感,而且有很强的表现力,能把抽象的、静态的、枯燥的知识,直观地、形象地、鲜活地呈现给学生,真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。如曹艳老师讲解《与时间赛跑》,属比较枯燥的内容,但曹艳老师用出色的课件展示不同的人对待时间的不同态度,让学生对自己的时间有了一个清晰的认识。赵丽娜老师的课件选材新颖,学生在解读课件的同时,对“三角形的特性”有了更深的理解,深奥的几何问题在直观的课件面前变得容易掌握。

  4、大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高,譬如部分教师板书设计合理美观,字体优美;如崔园园老师的板书设计,如熊真丽老师的板书设计。还有部分教师课堂语言规范,简练生动,并注意运用语言的停顿艺术;如王珊珊老师、刘冰老师的语文课语言优美,富有吸引力和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。

  5、各教研组教师在教学内容上肯下工夫。一般而言,教学目标是明确的,教学量度是合理的,注重把握了教学重点,在突破难点方面也下了工夫。在阐述基本概念方面是正确的,没有出现常识性错误。

  6、有些文科课注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的课堂体现,在教学中许多教师最大可能地挖掘、创造和运用文本中的人文情感因素,突出情感态度与价值观,让课堂上的师生充满激情,得到充分的情感体验,从而提高“情感态度与价值观”目标的达成度。

  总之,优质课大赛是一次教学水平的大检阅,通过优质课大赛,我们不仅看到了良好的学习研究之风开始出现,而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。

  本次大赛也存在一些问题。

  1、专业功底问题。这个问题集中表现在对教材的理解和把握上。常听行家里手们说,理解把握教材是一辈子的事。这确实是经验之谈,刚上讲台的老师,很容易把理解教材看作是读懂了课本,又看了教参。这其实是一种片面的认识。任何教材,都是该门学科知识的结晶,需要我们付出终生的代价去理解它,把握它。从我们所观摩的课来看,部分老师暴露了在专业功底上的弱点,如理解把握教材流于肤浅,学科语言不规范;再比如,照本宣科。产生这种问题的根源有两个:一个是不愿深入钻研教材,一个是不会深入钻研教材。前者是学风问题,后者是方法问题、能力问题。教材是本门学科的结晶,虽然讲给学生的是一些最基本的东西,但它所涉及的内容却远远超出了课本,有的涉及到大学里学过的东西,有的可能来自于其它学科,这都需要老师们用心把握,下工夫去学习,持之以恒地收集、整理、分类、积累。经验告诉我们,一名教师的专业修养是这位教师人格魅力的重要方面;一个深受学生爱戴的老师,在相当程度上取决于他的专业修养。

  2、讲风太盛的问题。课堂教学要以学生为主体,教师为主导,这是大家都认同的,但是实际做起来却往往还是“一言堂”。比如,从这次优质课看,部分课堂仍是讲风太盛,即使部分获奖者也存在这个问题。我们不反对讲授,问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题,老师还要简单重复,其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成,学生不能有不同的见解或解答,这其实都没有体现“双主”思想,更没有体现“以人为本”的教育理念。

  3、个别课帽子过大,教学目标过大,所有的点都是蜻蜓点水,匆匆而过,最终结果是内容零散,学生对所学一知半解。部分教师文本处理不恰当。

  4、有些课中学生回答问题教师没做点评,或点评不到位,点评不够深刻。学生答问中,一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕捉并予以肯定和表扬。教师要认真倾听学生回答,给一个准确及时的评价;一些教师喜欢说上半句,让学生说下半句,这个习惯要改。

  5、多媒体运用熟练,忽略了板书,板书不可丢掉。另外,部分教师制作的多媒体课件游离于课程之外,课件看上去很热闹,很夺目,但没有真正起到辅助教学的作用。

优质课活动总结3

  为了深化课堂教学行为,我校开展了优质课评比活动,在校领导的高度重视,在全校教师的积极准备和密切配合下,本次活动圆满结束并在全校的教学及教改上起到了推动作用。现将具体情况总结如下:

  一、学校领导高度重视,全体教师参与积极。

  为了保证活动的顺利进行 ,学校对这项工作进行了专题研究,成立了以校长为组长的领导小组,活动得了全体教师的大力支持,他们认真听课,认真记听课笔记,在课后与上课教师积极交流心得体会,交换经验和看法,从而更新了观念,提高了认识。

  二、参赛教师准备精心,教学效果精彩纷呈。

  此次活动刚一开始,参赛教师便热情高涨,每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案,精心制作课件,认真备课写教案,酝酿设计。所有参赛教师都能按照学校的“1.5.5大课堂”的课改模式要求去分析教材,处理教材,安排教法。而且都较好地运用了多媒体。这次评比,课件制作,可以说,展示了我校教师近几年来多媒体应用中较高水平。走进每节评比的课堂,都会令你眼前一亮,耳目一新。优美动听的音乐、清晰亮丽的画面、真实逼真的视频都会让你感受到轻松,愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下,都上得很成功,起到了积极的带动作用和一定的示范作用。

  三、专业水平和教学能力显著提高。

  大多数参赛教师都有这样的感受:上优质课就逼着你钻研教材进行教改,这样对教材理解就深刻了,上优质课就逼着你设计最佳教学方法,这样教学能力就提高了。确实,开展优质课评比也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短,对自己教学提高有帮助,另一方面,别人听自己的课进行交流,能有益于组织教学,因为当局者迷,旁观者清,这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。

  总的来说,这次优质课评比活动,选手们各有千秋,各展风采,达到了预期目的,取得了圆满成功。

优质课活动总结4

  本期开展的优质课评选活动,在各教研组、各备课组的精心组织和大力支持下,通过各位评委老师的辛勤工作,历时四周已圆满结束,结果已经揭晓,孙士茹等10位老师分别获得一、二、三等奖。这次优质课评选活动,校委会高度重视,专门召开了校委会、教研组长会和评委工作会议,讨论并修订了《黎集一中新课堂教学评估方案》,打印下发了《黎集一中新课堂教学模式应该把握的几个环节》等相关材料,对主讲教师的授课方式提出了明确而具体的要求。本次优质课评选活动适逢“全县进一步深化课堂教学改革工作会议”召开,为此教导处结合全县课改会议精神,组织教师学习了相关文件精神和洋思、杜郎口等课堂教学模式,李继红、王全刚等主讲教师学习移植了这些课堂教学模式,更为本次优质课评选活动注入了清新的空气。这次大型教研活动达到了学校提出的“更新教学理念, 改革教学方法,尝试新的课堂教学模式,以实现有效教学”的目的,为广大教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台,起到了示范引领作用。

  本次优质课评选活动有很多亮点,值得学习借鉴,但也有一些不足之处,需要反思和改进,现总结如下:

  一、本次活动得到了全体教师的大力支持,绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义,积极参与,踊跃参加,敢于承担授课任务,主动参加听课和评课活动,参加授课的主讲教师既有从教几十年的老教师,也有刚参加工作不久的年青同志,他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。这种“以老带新,以新促老” 的教研活动,收到了良好的效果。本次活动共有23人参加了授课,361人次参与了听课和评课活动,收到评课材料361份。

  二、授课教师能够认真学习学校修订的《新课堂教学评估方案》和《新课堂教学模式应把握的几个环节》等材料,精心准备,大胆尝试。有多位同志采用了新的课堂教学模式。注重学生个性发展和能力培养,还课堂于学生,鼓励学生自主学习,合作探究。教师的组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广,这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。

  三、授课教师准备充分,基本功扎实,效果良好。参与授课的23位同志都能结合各自学科特点,广泛收集资料,深入挖掘教材,注重学法、教法研究。从课前导入,目标设置,课堂组织,倾听、点拨等各个方面都体现出“以学生为主体,以训练为主线”的教学思路。教师教学思路清晰,教学手段丰富多彩,驾驭课堂能力强。可以说,绝大多数课节都是精品,都能达到优质课的标准。

  四、本次活动也 暴露一些不足。一是少数教师对本次活动漠然视之,不积极,不主动,不愿承担授课任务。有个别同志参加听课和评课活动很少,不愿学习,不求上进。希望老师们要加强学习,积极钻研业务,不断提高自己的课堂教学水平,用过硬的业务能力,优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。二是极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式,教师主讲、学生主听,课堂气氛沉闷,学生积极性不高,教学效果一般。三是少数主讲教师备课不充分,目标设置过多或无教学目标,课堂容量太大,时间较紧,教师讲得多,学生练的少。四是少数主讲教师的基本功不扎实,有待于加强和提高。像板书设计不规范、教学语言不简洁、不能使用普通话教学、缺乏应有的教学机智、课堂组织不灵活等。

  本次优质课评选活动效果明显,成绩突出,虽然还存在一些不足,但瑕不掩瑜,可以说达到了预期的目的。下面将获奖教师的得分公布如下:

优质课活动总结5

  根据学校教学工作安排,我校于5月18日—5月21日组织开展了全校各学科“优质课评选活动”,活动展示了各学科教师课堂教学的成果,取得了显著的效果。在为期4天的优质课评选活动中,讲课教师认真准备、精心设计,相关学科教师主动听课,整个评选活动顺利进行,现将具体情况总结如下:

  一、取得的成绩

  1. 本次活动是以课标理念为指导,以课堂教学改革为切入点,规范教师的教学行为和学生“自主、探究、合作”的学习方式,提升课改理念。为使本次活动真正收到实效,每节课结束后评委和听课教师立即上交评分表,每节课下课后即出成绩,确保活动公开、公正、公平进行。

  本次活动有15名教师参赛,其中语文教师8名,数学教师5名,英语教师1名,品德与生活教师1名,涉及301 人次参与听评课。

  2. 在课堂教学中有的教师正视学生的差异,发挥合作学习的优势,培养学生探究问题,让学生自己讨论,寻找解决问题的方法和途径;有的让学生自读自悟,读书感悟,充分让学生发表自己的见解;有的将情趣引入课堂,运用生动形象的故事,组织有趣的活动,将学习赋于兴趣与情感之中,使之变得生动、有趣;有的将动手、动脑引入课堂,让学生在做、拼、实验中形象生动地学习,拓宽学生的思维;有的很重视运用现代教学技术,把生活中的事物或影视中的故事录像与教学内容有机地融合起来;有的在教学中增强思想品德教育的意识,挖掘教材中的精神品质素养教育的因素,全面体现育人的目的。

  3. 根据学生和教师的实际,创造性地使用教材,打破了传统的“教教材”的观念和作法。以教材为基础收集课程资源。比如有的老师课前让学生收集与本课教学内容有关的生活信息;当堂创设活动的场景;联系实际和学生熟悉的事物等,既开阔了学生的视野,又把教学内容融入于情境之中,增强学生与生活的密切联系,恰当合理地使用了教材。

  二、存在问题

  本次优质课评选,展示了我校教师朝气蓬勃的精神风采,促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时,也不可避免地暴露出一些问题,具体如下:

  1. 教师研读教材不够透彻、理解把握教材不够准。纵观15节课,有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面,比较肤浅,有的课刚进行到关键的地方就戛然而止,给教学造成了缺失和遗憾。

  2. 注意课堂教学的有效性。新课程实施后,通过学习与引导,教师的观念不断得以更新,在实际工作中,往往一堂课下来,课堂环节齐备,活动热热闹闹,学生只感受到浮光掠影、纷繁杂乱的东西在眼前一闪而过,而未能留下真正促进可持续发展的点滴印象。在这几节课中,就存在着这样的现象。有的课堂环节看似热闹,其实无效!形式是多样了,学生是活动了,可大脑没动起来。

  三、反思与建议

  1. 加强教学常规管理,规范常规教学。强调集体备课,强化精品意识,在备课方面,教师在全面深入备课的前提下,要写出详细的教案,减少课堂教学的随意性;在上课方面,教师要做到精讲多练,充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,向四十分钟要质量,练习设计要做到有目的性、针对性、层次性、梯度密度要合理。

  2. 合理安排教师外出学习培训,特别是教学研讨会、优质课评选观摩等鼓励教师积极参加,不断更新教学观念,学他人之长,补己之短。

  总之,这次优质课评选活动得到了学校领导的关心、老师的支持,校长、书记、教学校长全过程参与听评课,在参评老师和各位评委的共同努力下,评选活动达到了预期目的。我们相信这次活动的开展,对提高二十六小学课堂教学的有效性,进一步促进我校全面实施素质教育,必将起到积极的推动作用。

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